觀看時請留意教師在對話中的互動，與及他們如何表達各自的看法。你會留意到當中有一位並非該校的教學人員，而是大專的導師。她在會上提供不同的觀點，對推行課堂學習研究有很大的幫助。但無論如何，最了解學生的始終是教師，也只有教師才是評估學生學習需要的最佳人選。
同時也請特別留意，教師討論到學生對理解這課題有一定的困難（教師是通過進行前測來了解學生的困難的。前測的問題主要從學生的日常生活經驗出發，看看學生怎樣理解水的蒸發，例如，雨後操場上的水漸漸消失，和黑板經濕布洗刷過不久後變乾。）學生對這課題的理解表現出困難的地方有：
- 對蒸發現象的誤解；
- 對於水在蒸發的發過程中發生了什麼變化，只憑臆測；
- 對太陽和水蒸發過程的關係有錯誤的觀念：因為水乾了就不留痕跡，認為水會完全消失；他們因此
- 對凝結現象的理解有很多疑問。
留意教師在思考有關的課題時，如何嘗試指出可能引至學生有錯誤理解的原因，而他們又如何把討論成果運用在課堂設計上。 |
