照顧個別差異的一個重要的課堂技巧就是小組協作，目的是鼓勵互助學習。不過這種學習形式也有其困難，例如，小組成員可能來自不同的社會背景或者有很不同的學習需要。這種種差別，加上能力的不同，令到學生在小組學習時，會比全班整體學習更突顯出差異。

此外，假若教師把不同程度的學生編入同一個小組，組內能力稍遜的學生會因為發揮不大而未能投入參與，甚至會變成旁觀者，增加了這些學生學有不遞的感覺。在這情況下，教師不能單純以分組處理，而需要更多考慮才能帶出互助學習。教師須要清楚小組安排和組內工作編配的用意，是希望每個小組成員都能夠參與，並要密切注意是否每一組均實在出現預期的情況。

啟導教師需要留心以上考慮到的情況，並準備以對學生的了解為基礎，作出正面的建議。你將會在課後會議中看到啟導教師提出有關小組的人數、小組中學生的角色安排和學生在組內的參與情況等重要問題。這只是單純的課室秩序管理，抑或跟學生的學習也有著密切的關係？你還可以留意當中一個組別的座位安排，和這如何影響其中一位學生的參與程度。

另一個重要的問題是關於教授中國語文的目的，並不只是簡單地集中在句法和形式，還包括了文章傳達的意思。

觀看時嘗試記住各項要點，與及大家在課後會議中如何提出這些問題。記下你對討論的回應。