這個單元的前提是，課堂會議必須聚焦於學科教學上面。我們假設研習這個單元的教師，已熟知在香港的課程環境下如何教授他們的學科。

作為一個好的啟導教師或同儕觀摩者，不但要有良好的學科知識及教學技巧，還需要有能力分析課堂，並提出與學科相關的重要而深入的問題，且在提問時能抱著支持而帶懷疑的態度。因此，我們不能直覺地認為一位好的科任教師，必然是一位好的啟導教師，能夠支援新進教師並向他傳授教學技巧。再者，一位好的啟導教師或同儕觀摩者，會意識到新進教師或同工可能會有某些學科教學上的見解，是自己忽略了的。

我們強烈建議你在本單元以學科作為分組依據。每個學科會有各自的影片來引發討論。總體來說，本單元是以下列三個問題作基礎：

• 在這學科，一位出色的教師指的是什麼？
• 在這學科，一位出色的啟導教師需要有什麼技巧？
• 我們應如何為這學科設計有建設性的課後會議？

單元結束之前，每個學科小組都有機會向大家發表意見，而各組別對以上三個問題的回應的異同，可作進一步討論。