新任教師很小心地選取了兩個例子來展示運用「上午」和「下午」的重要性見出兩者在表達時間上帶出的差別。留意「變易學習理論」是如何應用在這地方：在第一個例子中，節目名稱維持不變，而播影時間是變動的。而在第二個例子中，播影時間（數字）維持不變，只變動「上午」和「下午」。試在小組中討論一下，這兩項活動如何幫助有效帶出這一課的關鍵特徵 — —審辨「上午」跟「下午」的分別。

新任教師是不自覺地希望運用了「變易」來幫助學生學得更好。而事實上，先後進行兩項活動，對於幫助學生審辨「上午」跟「下午」的分別是十分重要的。不過，課堂上這位教師卻因為超時問題而只進行了第一項活動。而啟導教師則認為他的選擇並不是最好的。

（在本單元的附件三有相關的電視節目名稱及其播影時間，可以作為這部分討論的參考。）