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科學成果
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意念好、有創意、美觀、有趣； |
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能套用簡單的科學理念； |
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多是同學們的構思和想法，反映他們的思想。 |
認識生活
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解決日常生活問題，如幫助收衣服、清潔地板等； |
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利用日常生活取得的物品設計、進行試驗； |
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有些作品需提高其實用性； |
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如對即食麵的探究雖算不上是發明，卻可從多方面學習、認識生活及增進知識； |
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實踐良好的社會道德觀念，例如設計一些用品幫助傷殘人士和長者。 |
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過程技巧
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清楚知道作品的缺點和改善方法； |
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從實驗得出數據作分析，以支持作品設計的可行性； |
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分工合作和協作能力高，同學與人溝通能力佳，能清楚說出創作過程； |
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發揮創意，細心觀察物件，並由它本身的用途發展其他可能性，繼而學習科學的原理； |
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解說時可先讓評判或觀眾發言和發問，留心問題，然後才解答； |
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解說時說話的速度不宜太快，以免評判或觀眾聽不清楚重點。 |
科學精神
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表現出積極進取的科學探究精神； |
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要處理很多數據和參考資料，面對不斷的嘗試和失敗。在過程中，要運用科學精神及創意，造出更好、更理想的產品； |
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發揮科學家的精神，不厭其臭地研究製作「無臭垃圾桶」，實在很偉大。 |
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科學學習
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有實踐機會，可以說是一個全方位學習； |
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得到學習機會，從不同參觀者的問題中思考自己的作品好與壞； |
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去創作和研究，才真的會感受到知識的增長，成為日後學習的基礎； |
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只要肯去想，都會有自己的創意； |
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與同學們互相交流，很多時都會做出一些有意義的東西； |
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需注意展品的安全性，例如：利用水、電來製作展品時，要注意使用展品時的安全； |
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需留意設計背後的科學概念，因為在設計過程中可以學到許多科學知識； |
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若能多加解釋展品的製作原因、設計意念和科學理念就更好。 |
學習態度
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不宜把活動看成比賽，應將注意力集中在展覽過程，又以學習為首，便可以舒緩緊張的情緒； |
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多到其他攤位參觀，與其他學校的同學分享意見； |
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即使評判不用評審該隊作品，同學仍很主動邀請他們到自己的攤位參觀； |
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不要因問題尖銳而害怕、退縮，反而要積極面對，從困難、錯誤中學習； |
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「時時學，處處學！」如從不同行業的人、師長、書籍等學習。 |
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支援協助
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學生、老師和家長都有參與，而且準備充足； |
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當同學們遇上製作問題時，如燒焊、釘裝和貼東西，學校員工會幫助解決； |
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老師在工作量很大的情況下，仍能帶領學生讓他們有空間參與活動實在難得。 |
持續發展
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現時香港提倡創意工業、創意人才，所以創意是很重要的。創意的四個要點： (1)
Creative Person：有創意的人，要有好奇心、冒險、不屈不撓的精神。 (2)
Creative Process：創意是一個過程，過程中有萌芽期及醞釀期的，開始時會靈機一觸，思想轉得很快，到最後，要對作品進行驗證。(3)
Creative Product：所做出來的東西，是意念上的成品。(4)
Creative Place：提供讓學生進行科學探究、發揮創意的環境； |
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要提高作品的成功率，要掌握：(1) 多留意身邊有新的事物、新的物料等；(2) 製作一件好玩而有趣的東西，然後利用新的技術或工具，進行解難； |
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很多的研習都可以發展下去，如其中一組利用流水作運輸用途，可繼續研究如何把水更準確地收集到一個目的地；如何不斷地填補已流走的水；如何讓模型各部分在適當的時間移動或靜止等。這必定成為一件既有趣、又好玩的作品； |
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希望來年升讀中學的六年級的同學，在未來進行更多科學創作。 |
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