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二零零八年一月二十九日
香港小學教育在經過多年教改後，未來發展如何？有教育學者指出，香港小學教育不應只專注於學童智力發展，同時需著重學生在社會認知及文化修養方面的內涵培育。
香港教育學院（「教院」）研究與發展中心總監鄭燕祥教授出席「小學教育 ?你我關切」2008公開講座系列的首場講座時表示，香港小學教育現正處於「後改革期」，隨著小學學位增加、每班學生人數縮減，及學校擁有更大的自主權，小學教育應重點發展學生的核心價值、文化修養和學習興趣。
鄭教授說：「智力發展及『文化基因』培養應在小學階段同時推行。由小學開始培養相應的社會認知及文化素養，可提高學生面對社會轉變的能力，配合全人教育發展。」
鄭教授認為，隨著多項教育發展方案漸見成效，部分因教育改革而衍生的「樽頸」情況現已得以舒緩，這為學校提供空間，發展文化、道德及核心價值等多元化課程。
來自英國Durham University的榮譽教授Professor David Galloway在同一講座上指出，提高學生的認知能力和社會文化修養是小學教育發展的主要目標，兩者必需緊密融合。
高質素的教師團隊對發展多樣元小學教育至關重要。不過，香港小學教育卻面對招攬優才的困難。
鄭教授引述麥肯錫顧問公司近期發表的一項教育調查報告時指出，如南韓及芬蘭等擁有最優秀教育系統的國家，能吸引首百分之五或十的優秀學生攻讀教育，而香港報讀教育專業人才是來自首百分之三十的優秀學生。
他補充：「提高教師地位及質素有助增加吸引優秀學生投身教育事業。設立一所教育大學不單可提升教學專業地位，同時可加強香港教育質素。授予教院大學名銜除可更好地反映其地位，亦有助提高教師專業對優秀學生的吸引力。」
此首次以香港小學教育作為主題的講座系列由教院主辦，一連三場，旨在創建一個平台，讓政策制定者、教育家、前線教育工作者及公眾，就社會關注的議題，進行公開及專業的討論。第二及第三場講座將分別於今年四月及十月舉行。
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Professor David Galloway認為，社會文化及認知能力的培養應由小學教育開始。 |
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鄭燕祥教授指出，良好的教師質素是推動小學教育多樣化發展的關鍵。 |
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