地球

(由梁冠琣P學提供)
Flow Chart

 
課節 教學目標 教學活動
教學程序
1 描述地球的自轉 角色扮演
  1. 教師選兩名學生, 一名手執電筒代表太陽, 另一名代表地球. 
  2. 著代表地球的學生, 對著電筒自轉. 
  3. 注意學生的頭部保持不動.  

  4. 教師講述太陽並不會四處移動, 因為地球由西向東轉動, 才會造成太陽東升西落的現象. 
  解釋白畫和黑夜的成因.  教師運用地球儀和電筒模擬太陽照射地球的情況. 
  1. 教師講述地球被太陽照射的一面是白晝, 背著太陽的一面是黑夜. 

 

    利用發泡膠模擬地球自轉
  1. 教師著學生討論為甚麼會有日長夜短, 日短夜長的情況出現. 
  2. 教師出示發泡膠球, 代表地球, 讓學生說出他們的想法. 
  3. 教師講述地球假想軸傾斜23.5度. 
  4. 教師講述地球公轉造成日長夜短, 日短夜長. 
1 說明地球不同的地方有時差 利用地球儀的位置帶出時差現象
  1. 教師請學生把三個公仔貼在地球儀上: 香港、美國和澳洲. 然後用電筒照向香港. 
  2. 著學生講述香港受太陽照射時, 美國是甚麼時間和澳洲的時間. 
  3. 教師講述香港的白晝的時候, 美國正是黑夜, 而澳洲亦是白晝. 
  說明地球有二十四個時間分區 閱讀「世界時區圖」和「時差對照表」
  1. 教師派發「世界時區圖」和「時差對照表」. 
  2. 教師講述圖中的直欄是時間分區. 
  3. 教師講述「世界時區圖」和「時差對照表」的使用法. 
2 描述地球公轉 利用三球儀說明地球圍繞太陽旋轉
  1. 利用三球儀說明地球圍繞太陽旋轉, 稱為公轉. 著學生觀察三球儀的旋轉情況. 
  2. 引導學生說出地球公轉的軌跡是橢圓形的, 及進行公轉和自轉時, 地軸的傾斜是沒有改變. 
  3. 教師講述太陽系中的行星受萬有引力影響著太陽運行, 此乃「公轉」. 地球環繞太陽公轉一周需時一年. 
3 解釋四季與地球公轉 利甪電筒及方格紙作一實驗, 帶出直射的光比斜射的光更熱更集中
  1. 教師預先在黑紙上畫出大小相同的方格, 並利用一個給紙筒繞著的電筒. 
  2. 著學生點算受光部份有多少格, 並記錄下來. 
  3. 著學生亮著電筒斜射向黑紙, 而電筒與黑紙的距離跟上一活動相同, 再著學生點算受光部份有多少格. 
  4. 著學生比較兩者的大小, 並派發泥膠一件. 
  5. 著學生將泥膠平均分配, 放在格上, 而放在最後一格時, 必須把所有泥膠用盡. 著學生比較結果. 
  6. 教師講述泥膠有電筒發出的光能和熱量, 由於直射的面積較斜面積細小, 所以直射光線的光和熱都較集中. 
    觀察大圖片說明直射和斜射的太陽光會在地球上產生不同的溫度
  1. 著學生觀察圖片, 並討論工作紙中的問題. 
  2. 教師講述太陽照射地球時, 有些地區受到直射, 有些地區受到斜射, 所以不同地區所接受到的光和熱份量是不同的, 所以氣溫也不同. 
4 描述月球的外貌 以圖片作小組討論
  1. 著學生形容他們所見的月球. 
  2. 把學生分六人為一組, 每組分派月球面貌照片三張, 分析月面的特徵. 
  3. 著每組學生進行匯報. 
  4. 教師講述月面上佈滿坑穴的原因. 
  描述月球運動 以發泡膠球模擬月球公轉情況
  1. 教師出示一面有獨特圖案的發泡膠球代表月球. 
  2. 選一名學生代表地球, 另一名學生拿著發泡膠球. 
  3. 派發「月球的運動」工作紙(見附錄)
  4. 拿著發泡膠的學生依教師指示轉動, 代表地球的學生以逆時針方向自轉, 並報告每次向著發泡膠時所見的圖案. 其他學生把結果填在工作紙上. 
     
  1. 教師講述月轉和自轉周期相同, 月球每公轉一周, 便會自轉一周, 因此月球永遠是以同一面向著地球. 
 
5 解釋可觀看月球的原因 用發泡膠球模擬月球反射陽光時的情景
  1. 熄掉班房堛瑪O, 用電筒射向吊著的發泡膠球. 
  2. 教師解說發泡膠不會發光, 並說出發泡膠球的光是反射自電筒的. 
  3. 教師說明看得見月球是因為月球把太陽的光反射出來, 而不是月球本身發光. 
  解釋月球盈虧現象 用電筒和皮球模擬月球盈虧的觀象
  1. 教師選出兩位學生, 一個手持電筒, 另一個手持皮球, 並把手伸直和稍向上升高. 
  2. 用電筒把光射向皮球. 
  3. 手持皮球的學生最初面向著電筒, 然後慢慢以逆時針方向自轉一周. 
  4. 著學生描述皮球受光面的變化. 
  5. 教師講述月球盈虧的原因. 
  6. 教師講述新月、上弦、滿月、下弦等名稱. 
6 說明月蝕的成因 角色扮演
  1. 著學生持一電筒, 照向另一學生的背面. 
  2. 被電筒光照著背面的學生, 描述身前的陰影. 
  3. 教師講述月蝕的原理為月面上出現地球的陰影. 
    三球儀實驗
  1. 教師出示三球儀. 
  2. 教師利用三球儀說明地球運行到月球和太陽之間, 三個星體連成一線時, 地球會阻擋太陽射來的光, 地球晚間地區的人只看到月球被一個黑影掩蔽, 這便是月蝕. 
7 說明月蝕出現的時間 圖表分析, 小組討論
  1. 教師向學生派發月蝕時間表和通勝或農曆年曆, 著學生查閱月蝕的農曆出現時間. 
  2. 著學生匯報月蝕出現的農曆時間. 
  3. 著學生分組討論月蝕為何只會在滿月(農曆十五、十六、十七)時發生. 
  4. 學生匯報後, 教師糾正說明月蝕的時間, 總在滿月日子出現的原因. 
  描述不同的月蝕現象 播放錄影帶, 及利用高映片說明月蝕種類. 
  1. 教師播放一關於月全蝕及月偏蝕現象的錄影帶. 
  2. 著學生分組討論出現月全蝕和月偏蝕現象之原因. 
  3. 著學生匯報討論結果, 教師糾正之. 
  4. 教師利用高映片, 說明月全蝕為月球被地球的影子完全遮擋著. 
8 說明日蝕的成因 播放錄影帶
  1. 教師播放日蝕現象錄影帶. 
  2. 著學生討論日蝕的原因. 
  3. 著學生匯報討論結果. 
    角色扮演
  1. 把學生分為六組, 並每組派發電筒一枝. 
  2. 著學生觀看電筒的光(不要用強烈電筒, 或利用有顏色的玻璃紙包著電筒. )
  3. 著學生舉起拳頭, 在電筒前左右搖動, 觀察電筒光的改變情況. 
  4. 著學生匯報結果. 
    三球儀實驗
  1. 教師出示三球儀. 
  2. 教師說明日蝕為月球在地球和太陽之間, 位於月球陰影區的人會看見太陽被黑影遮著. 
9 描述不同的日蝕現象 圖片解說
  1. 教師出示日全蝕和日環蝕的照片, 著學生分組討論不同的日蝕現象成因. 
  2. 教師著學生報告討論結果. 
  3. 教師可利用高映片輔助講解日蝕的成因. 
    日蝕實驗(一)
  1. 把學生分為六組, 著學生輪流出基地, 觀察實驗一(詳見附件一)
  2. 教師向學生示範實驗一, 著學生觀察. 
  3. 著學生觀察完畢後, 完成工作紙二. 
10 說出日蝕出現的時間 圖表分析討論
  1. 教師派發日蝕時間表和通勝或農曆年曆, 著學生比較日蝕出現的時間為農曆甚麼時候. 
  2. 教師著學生討論日蝕發生在農曆新月的原因. 
  3. 教師著學生匯報討論結果. 
  說出觀察日蝕時必須注意事項 觀察日蝕安全方法設計比賽
  1. 教師先說明不可用肉眼直接觀察太陽. 

 

     
  1. 教師把學生分為六組, 著學生討論設計一間接觀察日蝕的方法. 
  2. 教師著學生匯報設計結果. 
  3. 教師列舉一些常見的觀察日蝕方法, 如利用望遠鏡把太陽影像投射在紙張上.
 
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