擬任校長培訓課程

配合教育局有關校長專業發展的架構，詳情可瀏覽教育局＞校長專業發展網頁。

策略方向及政策環境

本單元幫助學員理解變動中的政策環境與學校發展及管理的關係、從而明白及掌握校長作學校領導者及管理者所需要的抱負、遠見、策略思維、操守及才幹。本單元將協助學員反思校本管理的基本原理、特性及實踐上的挑戰、發展所需的領導才能: 在放權自主上，助學員發展在學校的專業道德領導(Moral Leadership/Ethical Leadership)；在長遠學校發展上，助學員發展策略領導(Strategic Leadership)，並有策略規劃的能力；在教育未來發展上，助學員明白時代趨勢和需要(全球化、本地化、及個別化)、教學範式轉變，有能力帶領學校邁向未來。

員工及資源管理

隨著社會經濟條件的改善，社會對學校的經營管理要求日高，一方面，教育能提升社會的整體發展和競爭力，而提供教育的機構 — 學校，也出現了不同程度的挑戰和選擇。有效的資源運用，於是成為了提升學生的學習成效及教育整體發展的重要基礎。本單元從教育?濟學及教育行政學的角度，視教育為一個產業 (Education as an industry) ，嘗試分析教育產業的特徵、探討教育產業的經營及管理策略，並以成本效益、規劃、控制及審核的概念，檢視學校不同的資源運用與提升學校教育及競爭力的關係。

學與教及課程

學與教及課程是學校任務的核心，亦是學校組織成敗之關鍵。本單旨在培訓學員在課程改革的情境中如何承擔校長的課程及教學的領導的角色。透過有效的策略領導員工推行校本課程發展，改革學校評估政策及實踐，改進教學模式以提升學與教的效能。並且透過不同的專業發展、課程發展和課堂實踐的互動作用建立高素質的教學專業社群。

質素保證及問責

本單元幫助學員全方位理解質素保證及問責的理念及與校本管理實施的關係、並擁有相關專業知識及領導才幹，以有效發展校本的質素保證及問責的機制，實施學校外評及自評，促進學校及師生持續完善教育工作。首先，本單元助學員整全地將質素保證及問責放在國際及香港教育改革的潮流中，看其理念、實施模式、及成效特色的轉變，反思不同質素保證模式及機制的運用及其限性。然後，助學員由校長角度及組織學習(行動學習)理念出發，理解及掌握校長在建立校本質素保證及問責機制的角色、責任及所需的不同領導技巧和理念，並能有效管理及帶領學校外評及自評的互動關係及其在保證及問責的效用。

教師專業發展

本單元幫助學員理解教師專業成長與發展可從視導、個人專業發展、團隊建立及組織學習等幾方面進行的，並協助學員明白及掌握校長作為領導者在不同的層面中所採用的策略及所需發展的能力。本單元將協助學員理解視導聚焦的方式及評量教師能力的基準。幫助學員探討教師專業發展的需要，及掌握校本專業發展的方法。此外，讓學員明白團隊動力的要素，及掌握建立團隊及協作文化的技巧。最後，幫助學員了解組織學習的理念，並掌握有效發展學校成為學習型組織的領導策略。我們並會深入淺出地講解融合教育的理念，相關政策及法則。

對外溝通及聯繫

在兒童的教育過程中，家庭、學校和社區的社教化功能起著相輔相成，並行不悖的作用。因此，家庭、學校和社區的協作與聯繫，建立共同的理想和價值觀，資源互補，必然有助提升學校效能，對學童的學習也有裨益。本單元旨在介紹學校如何引入家長參與，並積極與社區聯繫，讓彼此共同為學童成長，追求卓越。

行動研究

行動研究是結合教育工作者和研究者，透過行動以發現問題，解決問題，驗證真理，謀求進步的研究方法。它亦是教育行政、課程、教學各方面革新的重要方法。當前，香港教育面臨深刻的改革與發展。變革的過程中，還存在著從理論到實踐的許多問題。本單元旨在介紹以校為本的行動研究模式、理論和實踐，使學校領導掌握行動研究的理念與方法。本單元的教學，著重理論和實踐的結合，並重視反思、參與、交流、和改進。透過課堂講授、討論協作、經驗分享、和課文自學，使學校領導能把學校管理、課程及教學的改進，建基於行動研究，以提高行政效率和功效，將教研教結果應用於實際，並對本校持續進步和香港整體教育作出貢獻。

需要分析

為擬任校長而設的「需要分析」活動，乃按照教育局的規定，依從其發展的「需要分析」工具而進行。完成「需要分析」活動後，各擬任校長學員對自己的性格取向有所了解，這樣，學員在緊接的「擬任校長培訓課程」六大範疇的領導培訓中，更為專注。