亞太科學教育論壇，第六期，第二冊，文章四(二零零五年十二月) 丁寧、徐雅蓉 “提示策略” - 對不同性別的高中學生的物理解題之影響
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研究問題

我們的研究旨在深入理解女生在物理學習中的表現，探尋可以幫助女生提高解題能力的教學方法，從而找出可以縮短高中男女生物理學習差距的方法。

研究問題1：比起沒有“提示”的解題學習，伴有“提示”的解題學習是否更能幫助女生提高學習效果？

我們的假設是在“提示”的幫助下，女生感覺更為自由，更有信心嘗試自己的方法，培養獨立的解題能力，伴有“提示”的個人學習在總體上是可以提高女生的學習效果的。

研究問題2：比起沒有“提示”的解題學習，伴有“提示”的解題學習中是否縮小了女生與男生之間的差距？

我們假設女生可以從“提示”中得到幫助，提高解題能力，縮短與男生之間的差距，而于女生相反，沒有了教師和同伴的監督下，男生不易控制自己的學習進度，看題與解題倉促無序，對“提示”也不能夠認真對待。男女生之間的學習差距縮短了。

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Copyright (C) 2005 HKIEd APFSLT. Volume 6, Issue 2, Article 4 (Dec., 2005). All Rights Reserved.