課程目標

本課程是香港首個為支援特殊需要及全納教育而開辦的專業學位銜接課程，旨在配合政府的融合教育政策，為現職教師提供專業培訓，幫助他們無論在主流或特殊學校的環境下，都能有效地照顧學生的特殊需要。課程亦有助學員提高擔當資源老師或學生支援小組老師的能力，使他們在全校參與模式下，無論在特殊學校或資源中心，都能發揮協作及建立團隊的功用。

課程特色

進修增值

• 提升學員在特殊需要及全納教育的專業水平。

自主學習及靈活修業期

• 可按個人需要或興趣選修科目及完成教育專題習作。
• 可於五年內修畢課程。

互動學習模式

• 營造誘發性學習環境，並給予學員互相溝通、互相合作的機會，反思其實踐經驗，同時拓展及檢討對特殊需要學童的認識。

課程結構

本課程為三年兼讀制在職教師培訓課程，共含六十個*學分。課程內容分以下五個範疇：

教育研習 （18學分）	專修研習 （27學分）	輔修研習 （3學分）	教育專題習作 （6學分）	學校體驗 （6學分）
6科目	專修研習（一） - 5科目，可選自同一領域或分佈於三個領域（15學分） 專修研習（二） - 4科目（12學分）	1科目	專題習作	學校體驗
共60學分

*	未曾接受師資培訓的學員須額外修讀六個學分。

教育研習

本範疇旨在擴展學員的教育觀、興趣及技能，俾能幫助學生消除學習障礙，融入課堂活動，全面發展。課程要求學員以批判的角度反思檢討，發掘新的解難策略，以照顧不同課室情境下有不同學習需要的學生。各科目包括：

• 從不同視域看特殊教育
• 人類發展
• 發展的挑戰
• 學校輔導及諮商
• 全校參與模式之融合策略
• 家校社區協作

專修研習

本範疇包括兩個學習領域：

專修研習（一）：學生之學習需要
各科目均為迎合學員的培訓需要而設計，以助他們應付在全納教育環境及特殊學校中的教與學。學員可學習從以下三個功能領域檢視學生的學習需要：

• 情緒及行為問題
• 各種認知及感知能力
• 言語、肢體及感官困難

學員須修習五個科目，可因應個別需要及興趣，集中專修其中一個領域，或研修三個不同領域。

專修研習（二）：課程發展及全納教學
此學習領域為學員作好準備，讓他們可敏銳回應學生的不同需要及個別差異，恰當地調適課堂教學的方法和內容，以發揮最大的效能。內容重點在加深學員瞭解學生的學習困難，掌握處理差異性、因材施教的策略。

學員須修習四個科目。所有學員須先修讀一個必修科目－「全納教育之課程及評估」，以掌握全納教育的適異性課程及評估的基本概念。另外可按需要及興趣從以下學科領域中選修額外三個科目：

中文

兒童學習中國語文能力的發展 幫助有特殊需要的學生學習中國語文的教學策略 照顧特殊學習需要的中國語文教學新趨勢

數學

數學概念與技巧的發展 教授有特殊需要的學生學習數學的策略 如何應用科技於融合數學教學

音樂

音樂藝術的發展 教授有特殊需要的學生學習音樂的策略 音樂活動及創作工作坊

體育

兒童運動發展的特殊需要 有特殊需要的兒童的體育課 殘障學生的體育活動

視覺藝術

兒童發展：美感與藝術創意的成長 視藝教育與特殊學習需要：議題、計劃及策略 視藝教育新趨勢：因材施教

輔修研習

本範疇涵蓋多個領域，目的是幫助學員擴闊知識領域。學員可在資訊科技、英語、常識、「專修研習」及「教育研習」中選修一個科目。

教育專題習作

本範疇讓學員進行一個與其身處的教學環境相關的教學實踐研究，學員可就本身實際的需要及興趣，在「教育研習」及「專修研習」中發掘研究題目，然後在具有相關專識的經驗導師指導及支援下研習。

學校體驗

「學校體驗」是本課程的一個重要環節，分三個部分：「協作研討會」、「教學實習」及「學校體驗報告」。學員可透過學校體驗活動來實踐及驗證在本課程習得的教學理論，並與其他學員分享及報告小組協作教學活動的經驗和心得。學員也有機會自費參觀其他國家的特殊教育設施和全納教育設備。

教學語言

本課程主要以中文授課，在適用的情況下，部分課節或科目將以英文授課。

入學條件

申請人一般須持有教育證書、特殊教育教師訓練課程證書或同等學歷，並為現職教師。

未能符合以上資格但具有專上程度學歷及教導特殊學習需要的學生或相關工作經驗者亦可申請。

入學面試

申請人或須出席入學面試，以顯示是否適合入讀本課程。

學校體驗要求

沒有教席的學員，須自行調配時間完成指定教學實習（一般為期六週的全日教學，在第二及第三學年的第二學期進行。）。